Самоаналіз уроку української мови,

проведеного Гончаровою Мариною Юріївною

23.11.12 в 9-А класі ЗОШ № 61

Керівник від бази практики - Малицька Надія Миколаївна

Тема уроку: «Складнопідрядні речення з підрядними мети»

Тип уроку: засвоєння нових знань і формування умінь.

Відповідно до календарно-тематичного планування на вивчення складнопідрядних речень відводиться 14 годин. Проведений урок – шостій  у системі уроків, знайомство з складнопідрядними реченнями з підрядними мети. На наступних уроках робота буде спрямовуватися на ознайомлення учнів з іншими видами підрядності, такі як умови, причини, допусту.

 Відповідно до вимог навчальної програми і календарно-тематичного планування було визначено  мету уроку: ознайомити учнів з підрядними способу дії, мети; формувати вміння й навички розпізнавати дані види складнопідрядних речень, визначити їх структуру і правильно ставити в них розділові знаки; розвивати орфографічну і пунктуаційну грамотність;

розвивати творчі вміння мо­делювати складнопідрядні речення відповідно до мети й обставин спілкування та використовувати їх у висловлюваннях в усній і писемній формах; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу розвивати спостережливість, уважність, кмітливість; мислення, увагу, уяву.

При плануванні та проведенні уроку було дотримано основних загальнодидактичних вимог:  урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів, створення емоційно-актуальної атмосфери навчання, педагогічний такт і культура мови, пізнавальна самостійність учнів, чітке визначення освітніх, виховних і розвивальних завдань уроку,  раціональне використання кожної хвилини уроку, використання активних методів навчання, зв’язок з раніше вивченим досвідом, набутим учнем, чітке формулювання освітніх завдань загалом і складових елементів, їх зв'язок з розвивальними і виховними завданнями, вибір форм організації, що забезпечує максимальну самостійність у навчанні учнів.
Вибір тип та структура уроку зумовлені метою та завданнями уроку: урок  засвоєння нових знань і формування умінь складався із шести логічно взаємозв`язаних етапів: організаційний момент; актуалізація навчальної діяльності, прогнозування теми, повідомлення теми і мети уроку; виконання перед текстового завдання, знайомство учнів з текстом, знайомство з правилом, виконання творчих вправ, вправ на переклад, які сприяють формування в учнів знань і умінь за темою.
Підготовка до уроку складалася з визначеннями цілей та завдань уроку, ознайомлення з матеріалом підручника, відбір додаткової інформації, складання конспекту уроку, визначення найдоцільніших методів та прийомів уроку. 
На початку уроку мало б бути оголошення епітета, прогнозування теми, щоб сприяло зацікавленню та активізації пізнавальної діяльності учнів. 
Знайомство з новим матеріалом відбувалося з опорою на текст, учні відшукали речення за темою уроку, визначили головне та підрядне, поставили питання, зробили узагальнення. Познайомились з правилом, порівняли з власними висновками. Виконували різні вправи, творчі, рольова гра, вправу на перероблювання. Така  робота: пригадування, порівняння, спостереження, прогнозування, підбиття підсумків  висловлювання власних вражень,  могла б забезпечити активність учнів та викликала зацікавлення у подальшій роботі. 
Урок можна вважати непоганим, поставлену мету досягнутою, що підтверджується правильними відповідями учнів.